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學生們這次來的主要任務是幫忙CSI-TAIWAN進行一些工作：村莊家戶定位、簡單家戶訪查、婦女閱讀成效訪談及替圖書館（也是社區半正規的幼兒園）外牆粉刷。它不是一個可以放鬆渡假的參訪團。然而出乎我意料的卻是，它是報名甄選人數最多的團！出發前，我實在懷疑這些孩子是否賦於它太多美化的想像了？

進入Pro-hut村莊的第二天，女孩們決定要搭乘阿詹老師那輛開了10幾年的老舊皮卡車。幾個人七手八腳地爬上皮卡車後座，談著、笑著，嘰嘰喳喳的好不興奮，長髮隨著談笑輕輕地晃動，年輕亮麗的臉龐滿是青春的光彩。本想出言勸阻，但轉念一想，這也是個難得的體驗，為何我要強行剝奪呢？

2019年七月，暨南大學國際教育與比較教育學系，如何在去年的經驗上，讓計劃更接近真實的村莊、更具備永續的架構？正考驗師生團隊的學理基礎、田野執行及應變～
暨南大學國比系碩一李泓儒同學幫計劃的基礎進行更完整的各方理論回顧。對於幼兒認知能力發展，共提出三個理論來了解。分別是發展學習(皮亞傑)、學習發展(維高斯基)及訊息處理。

Lam Gai，今年47歲，現任Prohut村村長; 出生後不久，經歷1970年代赤柬政權隨即統治了柬埔寨，因此他在小學五年級時就被迫休學，再也沒機會接受其他教育。Lam Gai 年輕時是曾擔任村莊警察一職，從來，都沒有到暹粒市區工作; 因為他熱心，後來當上秘書，高度致力村內的大小事，獲得村民給他很大的肯定與鼓勵